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丽江教资考试综合知识与能力:关于新课改的三大误区

发布时间:2021-11-16人气:
本文摘要:2.×。剖析:题干考察关于新课改多媒体教学的明白。为实现教学方式的多样化新课改提出了多媒体教学但并不意味着课堂中教师必须使用多媒体教学。教师不是多媒体的“隶属品”可以凭据学科性质和教学目的灵活选用教学方式出现课程内容。 题干表述表述过于绝对化故说法错误。 1.×。剖析:题干考察针对新课改学习方式的明白。新课改提倡自主、互助、探究学习可是并不排挤其他的学习方式而且自主、互助和探究学习需要因课制宜、因人而异。 因此题干表述错误。

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2.×。剖析:题干考察关于新课改多媒体教学的明白。为实现教学方式的多样化新课改提出了多媒体教学但并不意味着课堂中教师必须使用多媒体教学。教师不是多媒体的“隶属品”可以凭据学科性质和教学目的灵活选用教学方式出现课程内容。

题干表述表述过于绝对化故说法错误。

1.×。剖析:题干考察针对新课改学习方式的明白。新课改提倡自主、互助、探究学习可是并不排挤其他的学习方式而且自主、互助和探究学习需要因课制宜、因人而异。

因此题干表述错误。

误区二:重多媒体教学轻传统教学形式

以上是关于新课改明白和实施中常见的三大误区下面随着小编老师一起练一练吧。

1.新课改就是互助探究学习清除其他学习方式。( )

【判断题】

2.新课改就是要求教师必须使用多媒体教学。

( )

教师的劳动具有主体性和示范性而学生又是具有向师性和模拟性的个体因此在课堂教学中教师特定的教学语言、教态、板书和课堂教育机智等小我私家名贵的财富会潜移默化的熏陶和熏染学生成为学生学习的良好模范。现在随着科技的蓬勃和新课改热潮的兴起现今的课堂教学大多数接纳多媒体的方式甚至过分重视多媒体教学从而导致课堂中师生双向交流的淘汰。教师成为“机械人”和多媒体的“隶属品”。

“人机交互”能取代相同师生之间情感交流的“人际对话”吗?谜底是显而易见的。课堂上盘算机取代教师的教学生的思维受到了严重的压抑。此外如果一节课多媒体使用过多一味追求直观性和缤纷华美的效果极易造成“教师手忙脚乱学生眼花缭乱”的窘状疏散学生的注意力逐渐削减教学在教授知识和造就技术中的重要职位。

我国现行课程体系注重知识技术取向过于强调知识的教授忽视学生学习态度、学习习惯、学习能力的养成以及全面素质提高。这无疑成为课程目的的一大的问题为此新课改强调形成努力主动的学习态度引导学生学会学习、学会生存、学会做人从而将教学目的确定为三维目的:知识与技术历程与方法情感态度价值观。

可是当下课堂教学太过注重三维目的死板的划定每节课堂的教学目的必须分为三个维度从而缺乏一定的现实性和适切性。除此之外部门人文学科还太过重视该学科情感态度价值观的目的从而忽视其学科内在的知识性和实用性造成三维目的浮于外貌未带来实质性的效果。

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关键词:针对新课改学生学习方式的错误明白

误区三:重互助探究学习轻独立思考

关键词:针对新课改中多媒体教学的错误明白

针对现行课堂过于强调接受学习、死记硬背、机械训练忽视学生学习的主体性忽视学生自主学习、独立研究的学习方式新课改提倡自主、互助、探究学习。可是有些老师误将“互助学习”、“探究学习”作为“体现新课标精神”的标签在课堂教学中太过实施形式主义岂论学科性质、课程内容一律分组讨论搞“互助学习”、“探究学习”使整个教学历程显得慌忙庞杂缺乏整体性和系统性。其实互助探究学习需要因课制宜、因人而异好比在教学的难点、重点处举行讨论或在拓展延伸环节实施探究学习而且全历程需注重全员到场和明确的责任分工实现学生独立思考能力的造就和学习主动性的引发。

关键词:针对新课改三维目的的错误明白


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